Autismo y detección temprana. Desafíos de la neurodiversidad y seguimiento del desarrollo.

¿Qué ocurre cuando el desarrollo es diferente? Las trayectorias evolutivas de los niños y niñas autistas no deberían tomarse como “desvíos”, sino como formas de expresión de la diversidad subjetiva.

¿No es un contrasentido hablar de intervención temprana y al mismo tiempo dar la bienvenida a la neurodiversidad? Si celebramos la diversidad, ¿para qué intervenir tempranamente? ¿Para que las infancias no sean diversas? ¿Para que no desafinen con la música que todos tocan?

¿Cómo hacer para no vulnerar el derecho a ser diferentes y al mismo tiempo brindar oportunidades de participación en la mayor cantidad de contextos posibles? ¿Respetamos el desarrollo, mirando crecer a la niña, observando al niño, analizando, interpretando, acompañando? ¿O es una falta de respeto no ayudarlos cuando quieren pedir agua y no saben cómo, cuando quieren pedir una galleta y no saben señalarla? Y el no saber cómo pedir hace que se desesperen y se tiren al suelo, griten, se peguen a veces con sus dos manitas en la cabeza.

¿No tienen derecho a los signos? ¿Por qué intervenir? ¿Porqué enseñar a comunicarse o a hablar? Los niños con desarrollo típico con muy pocas ayudas externas se apropian de los signos con los que la familia los abraza. Y entonces los bebés señalan para pedir, señalan para mostrar, interactúan, hacen cosas con otros, miran y prestan atención con otros, juegan con otros, hablan, comprenden las expresiones emocionales de los demás, entienden el lenguaje verbal. ¿Qué ocurre con los niños y niñas autistas? Que necesitan más ayuda para apropiarse de las herramientas de la cultura. Hay que diseñar dispositivos de apoyo e intervenir de manera deliberada para darles la oportunidad de aprender lo que otros niños aprenden solitos. Los programas son inventos de la cultura que procuran crear dispositivos de apoyo, andamiajes para aprender.

La intervención psicoeducativa debería construir puentes allí donde los niños y niñas autistas encuentran barreras. Proponemos un programa accesible que llamamos “DIATEC” (Dispositivo de Apoyo Temprano para la Comunicación Social), basado en la tradición de los programas NDBI, intervenciones guiadas por el desarrollo en contextos naturales. En los abordajes centrados en el desarrollo son los contextos afectivos interpersonales los que brindan mayores oportunidades de interacción. Y además subrayan un aspecto clave: el disfrutar. Jugar, divertirse, aprender, en el contexto de la acción conjunta y el desarrollo de la comunicación.