Creación de Contenidos y Recomendaciones para el Hogar

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17/11/2026 18:30 - 20:00 (Madrid)

Funciones ejecutivas en el día a día

Las funciones ejecutivas están presentes en muchísimas situaciones de la vida cotidiana: empezar una tarea, organizarse, recordar qué viene después, gestionar el tiempo, tomar decisiones, cambiar de plan o terminar lo que se ha empezado. En las personas autistas, comprender cómo funcionan estos procesos permite interpretar muchas dificultades desde una mirada más respetuosa y ajustada. En esta conferencia abordaremos las funciones ejecutivas de forma clara y, sobre todo, práctica, llevándolas a situaciones reales del día a día. Veremos qué puede haber detrás de un «no empieza», «se queda bloqueado», «necesita que se lo recuerde todo» o «le cuesta muchísimo cambiar de actividad». Y compartiremos estrategias y apoyos concretos para facilitar la organización, la anticipación, la flexibilidad y la autonomía. El objetivo: comprender mejor para acompañar mejor, reduciendo exigencias innecesarias y ofreciendo los apoyos que cada persona necesita para desenvolverse en su vida cotidiana.

05/11/2026 18:30 - 20:00 (Madrid)

Emoción y conducta en la atención temprana del autismo: estrategias de regulación desde la evidencia.

¿Cómo entienden y gestionan sus emociones las niñas y niños pequeños con autismo? Detrás de cada conducta inesperada, desafiante o momento de crisis en la primera infancia, existe un sistema regulatorio intentando procesar un entorno que no siempre es predecible y que puede resultar abrumador y/o contradictorio. En este webinario se ofrecerá un marco respetuoso y basado en la evidencia científica para conocer cómo se entrelazan la emoción y la conducta en la atención temprana (0 a 6 años) y se compartirán herramientas prácticas de co-regulación y estrategias preventivas que puedan ayudar en el día a día de los infantes con autismo y sus familias.

12/11/2026 18:30 - 20:00 (Madrid)

Autismo y detección temprana. Desafíos de la neurodiversidad y seguimiento del desarrollo.

¿Qué ocurre cuando el desarrollo es diferente? Las trayectorias evolutivas de los niños y niñas autistas no deberían tomarse como “desvíos”, sino como formas de expresión de la diversidad subjetiva. ¿No es un contrasentido hablar de intervención temprana y al mismo tiempo dar la bienvenida a la neurodiversidad? Si celebramos la diversidad, ¿para qué intervenir tempranamente? ¿Para que las infancias no sean diversas? ¿Para que no desafinen con la música que todos tocan? ¿Cómo hacer para no vulnerar el derecho a ser diferentes y al mismo tiempo brindar oportunidades de participación en la mayor cantidad de contextos posibles? ¿Respetamos el desarrollo, mirando crecer a la niña, observando al niño, analizando, interpretando, acompañando? ¿O es una falta de respeto no ayudarlos cuando quieren pedir agua y no saben cómo, cuando quieren pedir una galleta y no saben señalarla? Y el no saber cómo pedir hace que se desesperen y se tiren al suelo, griten, se peguen a veces con sus dos manitas en la cabeza. ¿No tienen derecho a los signos? ¿Por qué intervenir? ¿Porqué enseñar a comunicarse o a hablar? Los niños con desarrollo típico con muy pocas ayudas externas se apropian de los signos con los que la familia los abraza. Y entonces los bebés señalan para pedir, señalan para mostrar, interactúan, hacen cosas con otros, miran y prestan atención con otros, juegan con otros, hablan, comprenden las expresiones emocionales de los demás, entienden el lenguaje verbal. ¿Qué ocurre con los niños y niñas autistas? Que necesitan más ayuda para apropiarse de las herramientas de la cultura. Hay que diseñar dispositivos de apoyo e intervenir de manera deliberada para darles la oportunidad de aprender lo que otros niños aprenden solitos. Los programas son inventos de la cultura que procuran crear dispositivos de apoyo, andamiajes para aprender. La intervención psicoeducativa debería construir puentes allí donde los niños y niñas autistas encuentran barreras. Proponemos un programa accesible que llamamos “DIATEC” (Dispositivo de Apoyo Temprano para la Comunicación Social), basado en la tradición de los programas NDBI, intervenciones guiadas por el desarrollo en contextos naturales. En los abordajes centrados en el desarrollo son los contextos afectivos interpersonales los que brindan mayores oportunidades de interacción. Y además subrayan un aspecto clave: el disfrutar. Jugar, divertirse, aprender, en el contexto de la acción conjunta y el desarrollo de la comunicación.

19/11/2026 18:30 - 20:00 (Madrid)

Práctica profesional en la valoración e intervención de la conducta y otras habilidades de la vida diaria en atención temprana.

Los aspectos diferenciales en la interpretación de la realidad de las personas autistas con respecto a un funcionamiento normotípico pueden generar situaciones de incomprensión entre ambos tipos de población. Aquellas personas que se comunican de una forma diferente a la normativa pueden enfrentarse a numerosos retos en su vida diaria, al mismo tiempo que se encuentran con la incomprensión de su entorno cercano. Todos formamos parte de la sociedad, por lo que tenemos el deber de adaptarnos a las necesidades de las diferentes realidades que conforman el medio social en el que habitamos. Esto supone hacer el esfuerzo de comprender las perspectivas ajenas, ajustando nuestra conducta a los requerimientos de la persona que tenemos delante, al mismo tiempo que esa persona debe realizar un esfuerzo similar en sentido contrario. Es decir, dicho esfuerzo no depende únicamente del individuo, sino que es el conjunto de la sociedad el que debe generar cambios que permitan su acceso a los diferentes perfiles que agrupa en su interior. Por ello, en el presente webinario, mostraremos estrategias y procedimientos de intervención que faciliten establecer puentes entre ambos tipos de población, facilitando la lectura de las “intenciones” de aquellas personas con formas diferenciales de comunicación, a la par que ofreciendo información sobre programas de intervención basados en la evidencia para el desarrollo de habilidades básicas necesarias en la vida diaria. Todo ello con el objetivo de favorecer la comprensión entre personas con diferentes modos de representación de la realidad, respetando las diferentes perspectivas y desde una orientación práctica.